发现孩子的长处，尊重孩子的兴趣，看起来是一个非常符合儿童心理的教育观点，但实际上，持这种观点的人对儿童早期发展存在着极大的误区。误区一
对孩子兴趣和能力的理解，存在着天赋决定的思想，认为孩子的兴趣主要是个体的特质，只能尊重。
培养孩子的兴趣少些“目的”
误区二
对孩子长处的理解，往往主观色彩浓厚，直接把某些自己理解的“长处”和特长、专长联系在一起。
实际上，孩子是一个处于持续发展中的“天才”。在他们身上孕育着各种能力的胚芽，存在着各种兴趣的火种。是催生孩子能力的胚芽，还是夭折它们，往往取绝于父母的儿童观。
孩子对某方面产生兴趣，往往是一种不为父母所知的正强化、一种成功体验所引导，相反，孩子对某些方面没有兴趣，往往是一种不为父母所知的负强化、一种挫折体验所导致。兴趣是培养的，父母的任务不仅仅是去尊重已存在的兴趣，更重要的是培养孩子的各种兴趣。让孩子体验成功，让孩子感受赏识，让孩子发现乐趣，是培养兴趣的要旨。反之，过度强制、过高要求、反复体验失败则是导致兴趣泯灭的“头号天敌”。
兴趣是能力发展的最根本的动力，孩子各种基本能力的发展具有极大的潜力，无论是运动、言语，还是绘画、音乐。孩子的各种能力可以全面发展，孩子的长处或短处往往是环境与教育的结果，父母最要紧的不是发现长处去培养特长，而是重视发展的各个方面，及时挽回可能已被“破坏”的能力胚芽，促使孩子全面高质量地发展。
