一次，有位家长找到我，让我给他的孩子上点紧，因为他孩子几次考试的成绩离学校依照经验划的希望线都有一些距离。说实话，这个孩子的情况我也有些头疼，他已经尽了自己最大的努力，老师们也想尽了办法，但要想在短时间里让他进入希望线，我们屡次讨论也没办法。
我和这位家长已经进行了很多次交流，一直在试图让他明白这个孩子的情况是急不得的。但他还是明确而相当焦急地对我说：“孩子在高中根本输不起，任何一点漏洞都可能让他在一辈子吃尽苦头。无论如何，都不能让孩子在高中有一点漏洞。”他最后这句话让我有些不胜负荷——哪所学校的哪位名师能保证自己的哪个学生没有一点漏洞呢？我只能实事求是地告诉他：“实在不好意思，我们会尽力，但我不想在教育问题上说什么不现实的话，你反复强调的这个要求，我们实在做不到。”这位家长明显地表现出了失望的神态。
接受差异从实际出发培育孩子
其实，他的孩子并不是什么“问题学生”，他性格沉静，头脑灵活，喜欢思考与探究，孝敬父母，尊敬师长，与人交往抱一颗爱心，对于许多家长来说，已经是个难得的好孩子了。可美中不足的是，他的记忆力确实比其他同学要差一些。而对于一个文科生来说，记忆力又是必不可少的，这就使他的成绩一直在学校的“边缘生”标准附近徘徊。我和代课老师已经采取了很多的办法，也收到了一定的效果。举个例子，他从前一个早自习四十分钟时间只能背二十几个单词，而且到午饭时几乎就全忘了。我们让他降低目标量，一次只背十个单词，并采用科学的记忆方法和技巧，到我和他父亲那次谈话的时候，他对新单词的记忆已经能保持两个月左右了。虽然对于一个高中生而言，一天十个单词的记忆量确实有点少，但我们反复试验过，那已经是孩子所能达到的极限了。可这位家长还是一味地强调：“想办法管得再紧一些，打他，我不嫌！”我最终没能说服他。
这位家长那次回去后，就给孩子制定了一系列的目标，其中一条就是每天背至少五十个单词，而且不许忘记;除此之外，还有每天额外做两份英语模拟卷什么的，究竟这位家长是依据什么制定出了这些要求，又是如何落实的，我不得而知，但后来那个孩子几乎就没有背会过英语单词——这是他亲口对我说的。
那年的高考，这个孩子落榜已经是必然的了。本来，事情到了这一步还是有补救的余地的，可以补习，也可以通过赞助的方式帮孩子上一所相对比较好的学校。这位家长却又一次走了极端路线，他认为孩子既然只考了那么一点分数，那就没有什么培养价值了，于是，他甚至没有帮孩子挑—挑专业，就让孩子随便上了—所专科学校，连专业也是—个相当冷门的专业。可以说，自从考试成绩发布以后，他就没有再多管过这个孩子。据说他是要全力培养小儿子。我真不知道这样全力培养的后果会是什么样子。问题的关键不在于我们想让孩子达到一个什么样的高度，而在于实际上孩子能够达到—个什么样的高度。退一步说，即便我们强行让孩子的学习达到这个高度，那也必然是以孩子在其他方面的缺失作为代价的。
