语言的发展自古以来就非常受到重视，作为人类生存和交流的必备工具，语言在生活和学习中的作用毋庸置疑。幼儿期是语言发展的关键期，在此阶段如何发展孩子的语言智能，也是教育工作者广泛关注的课题。
发展语言，让孩子成为真正的人
轻松活泼发展语言智能
当胎儿从母体分离出来的那一刻，伴随他“哇哇”啼哭，一个新生命诞生了！但此时的他还只是生物意义上的人，尚不是一个完整意义上人。只有当他逐渐掌握了与人类社会正常交流和沟通的能力后，从而逐渐成为完整意义上的人！
亚里士多德就曾感慨地说过：“人是社会动物。”而决定人类能够拥有社会性、并且使人类与其他动物具有本质区别的根本特点就是语言能力。一个人如果丧失了某种语言能力（如：不能听说的聋哑儿），则必然要用其他代偿能力做补偿（如：聋哑儿用手语与外界交流），从而保证他具有相应的社会交往能力，能在人类社会中正常生活。可见，语言能力（包括口语和文字）的产生和发展对于人类的每一个新生命来说都是至关重要的。
如今，人类社会已进入了飞速发展的信息时代。“知识爆炸”使终身教育成为共识，使人类社会成为学习化社会。而超强的文字阅读和处理能力则成为信息素养的重要组成部分。由此，更说明人类语言能力的重要性。
语言智能分龄培养
培养孩子的语言智能，需要以其发展的不同阶段进行相应的培养。儿童的语言发展与儿童的自然年龄和心理发展水平都有着一定的关系。
世界上所有的婴幼儿似乎在获得语言都经历了类似的几个阶段。尽管儿童到达某一语言发展阶段时的年龄不尽相同，但其顺序大致是一样的，所需时间也大致相同。因此，语言发展心理学家们把语言的发展分为以下几个阶段（见下表）。事实上，这些阶段之间是相互重合的，年龄界限也有很大出入。因此，此表只能是一个笼统的儿童语言发展阶段表。
[此表来源——《语言获得理论研究》，靳洪刚著，中国社会科学出版社出版]
徐冬雪老师以及课题组经过多年对婴幼儿语言发展过程的理论研究和实践摸索揭示出：婴幼儿语言习得经过两个阶段：接受信息阶段和表达信息阶段。从学习口语和文字的两个方面，应划分为四个过程，即学听话、学说话，学认字、学写字。
研究认为：语言习得的过程不同，规律则不同，因而学习的方法就不同。其中：
学听话
学听话是接受信息阶段，基本方法是：从出生开始，大量地听各种简单和复杂的语音和句子。
在这个阶段要为孩子提供丰富的视觉和听觉刺激，尽管他还不能进行清晰、准确的语言沟通，但父母可以将看到的事情和正在做的事情不断地讲给孩子听，让孩子的头脑中将语言和日常生活的事情联系起来（而不要太在乎孩子是否真的理解），这是在进行语言的储备，对孩子将来的语言发展起到奠基的作用。
学说话
学说话是表达信息阶段，基本方法是：伴随发音器官的逐渐成熟，先后发出单音、双音，逐渐会说简单句、复杂句子。
在这一阶段，家庭成员说话要注意，尽量使用规范的句子和句型，多与孩子交谈，并给孩子朗读，让孩子反复练习儿歌；同时要随时随地让孩子学习、练习使用语词，如：认识家中的各种东西；外出时教给孩子所看见的东西等。
学认字
学认字是接受信息阶段，基本方法同样是：从出生开始，大量地接触（视听）各种表现形式的文字。
这一阶段要培养孩子的阅读意识，多给孩子读书，在读书时告诉孩子，每一本书讲的是什么，书中的字和词可以告诉我们什么事情，帮助孩子注意字的形状；当孩子主动问起字、词时，要耐心地讲给他听。
学写字
学写字是表达信息阶段，应伴随手部小肌肉协调能力逐渐成熟，从简单笔划的字开始，一笔一划地写，一个字、一个字地写。
聪明提醒：
科学培养，避免误区
毫无疑问，即使父母并不知道什么是“多元智能”，他们依然很注重孩子的语言发展，但徐冬雪老师指出，培养的方法要科学，才能起到事半功倍，起好良好的作用。徐老师和课题组在研究中发现，在婴幼儿语言教育方面常见的培养误区主要有：
误区1：没有充分意识到孩子间的个体差异，从而互相攀比，使孩子在语言自然习得过程中产生了不应有的压力。
前面介绍了，所有的婴幼儿似乎在获得语言都经历了类似的几个阶段，但儿童到达某一语言发展阶段时的年龄不尽相同，这种个体间的差异是很大的。因此，父母绝对不能用其他孩子语言发展情况做标准来要求自己的孩子。这样，只会给孩子自然习得语言制造心理障碍。
误区2：注重学习结果，不注重学习过程。
具体表现在：父母教给孩子某句话或某个字词后，更重视孩子是否尽快掌握了学过的内容（如会说了什么话、认识了多少字词），而不太关注孩子语言学习的兴趣和习惯。事实上，只要有了良好的语言学习兴趣和习惯，并且处于正常和适宜的语言环境，孩子最终会获得相应的语言能力。
误区3：对孩子在语言习得过程中出现的错误过于较劲。
事实上，孩子在学说话和认读汉字过程中，出现一些不准确的发音和认错字的现象是非常正常的，父母可以及时纠正，但不要过于较劲。其结果往往容易挫伤孩子的自信，降低语言学习的积极性。
因此，父母在孩子语言习得过程中要注意的是：创设良好的环境（语言示范），提供各种各样的机会（模仿），给予充足的时间（练习），孩子就能够实现语言的自然习得。
