汪女士说，她儿子今年11岁，上小学五年级，性格开朗活泼，和同学相处也都非常好，就是经常偷拿家里的钱。第一次被发现后，就讲道理给他听，问他为什么要这样做，儿子说同学前几天在学校门前的小吃摊上请他吃东西，他也要请同学吃。最后还来一句：“妈妈你不懂吗，这叫礼尚往来啊？”汪女士当时就没有再说他，只是告诉他，拿钱的时候要和爸爸妈妈说一声。
没有过多久，有一次，早上送他去上学。临出门时，孩子奶奶见太阳很好，决定把被褥晒一晒，刚拎起被褥一角，儿子就冲进来，不让晒，然后飞快地从被褥下抽出一卷东西，扔到了楼下。问他扔的是什么，他说没什么。
汪女士说：“楼下是一家单位废弃的院子，长满了野草，平时不太有人进去。我往下一看，那东西像是一卷钱。当时我的第一反应是，搞清楚之前，千万不能提这件事。我就装作没事一样，把儿子送到了学校。送完儿子后，我到楼下院子里一找，果然是一沓钱。从数量上看，绝对不是平时的零花钱能攒得起来的，可以确定他偷拿家里的钱了。”汪女士既生气又震惊，真想狠狠揍儿子一顿，这么小的孩子怎么能学会偷呢？虽说拿的是家里的钱，可在家偷习惯了，谁保得准在外面不偷呢？长大了不就是监狱常客了？于是就努力使自己平静下来给他讲道理。这样平静地过了一段时间，又开始拿家里的钱，这次王女士狠狠地打了他一顿，他也承认了错误，可汪女士还是怕，怕他再犯毛病。我怎样做才能让他不再犯呢？
每一个父母一旦发现自己的孩子有了这个问题，都会震惊，愤怒，犹如梦幻破碎。其实“偷窃”的行为在10岁以下的孩子中普遍存在，有的偷家里的，也有的偷拿商店的东西，但我们并不能就因此说他们是可耻的，因为每个人都要经过家庭，社会和学校的教育才能具有诚实的品格。孩子在10岁以下，价值观念还模糊不清、容易以自我为中心，所以，我们不必把这种行为等同于大人的行为，它和大人所谓的“偷’是两种概念，不同性质的。一般说来这种现象会随着孩子年龄的增长而慢慢消失，但如果直至10岁仍未有改善的迹象就必须寻找指导与帮助了。
心理学家认为，在物质条件相对较好的今天，人们普遍过得比较舒适，按理说，孩子偷东西的行为是不会发生的。但是，据发现，即使生活条件很好的家庭也时常会出现孩子偷拿别人东西的事情，这到底是为什么呢？
(1)引起他人的注意。家庭不完整，父母酗酒、赌博或对子女照管不周，孩子为了弥补心中的爱，为了引起父母与他人注意，往往采取偷窃的形式。
(2)强烈的占有欲。他对没有吃过，玩过的东西，有想获得，占有的强烈愿望，而又不能很容易地获得，在私欲的驱使下，他便悄悄地将别人的东西占为己有，产生了偷窃行为。
(3)叛逆的反抗。有些孩子对父母过于严厉的教育方式不满，产生报复心态，故意做一些让父母难过的事情，这是一种叛逆的反抗。
(4)不清楚偷盗的卑劣。偷东西的行为多发生在孩了幼年时，他们还没有形成明确的尊重他人权益的概念，更不清楚偷盗这种行为的卑劣之处，所以有一种“我喜欢，就要得到’的强烈愿望，就不由自主地去“拿”了。
当孩子有了这个毛病，不论偷窃物品是多还是少，都要让孩子明白这种行为是不被允许的。一定要让孩子克服掉，而且越早越好，怎样帮助孩子克服呢？不妨参考下列的方法：
(1)采取平静，沉稳的方式教育。家长发现问题后，不要怒不可遏，连打带骂，而应尽量控制自己。把孩子叫来，坐下来认真交谈。根据实情，给孩子重点分析两方面问题：一是是非问题。联系实际，给孩子讲清楚如何对待金钱会反映一个人的品质，小的毛病发展下去，会铸成大错。—二足想花钱应该怎么办。告诉孩子，想买什么跟家长说，家长给钱或不给钱是经过思考的，要钱就给对孩子成长没有好处。
(2)给孩子适度的零花钱。孩子需要零花钱，有的家长根本不给，这是不妥当的。给零花钱多少要从实际出发，看家庭经济条件和孩子实际需要，而日．要指导孩子怎样花钱。
(3)在家里专门准备一个抽屉或匣子，放上十几元或几十元钱，急需时取用。里边放一个本做记录用。明确告诉孩子，这里的钱在急需时可以拿去花，不过拿多少，找回多少，买什么东西要记下来，还要写明时间。这样，把主动权交给孩子，孩子觉得家长信任自己，反而不会乱花钱。
(4)让孩子学会存钱。压岁钱和剩余的零花钱给孩子储存起来，开一个活期存折，陆续存入，真正需要时，用多少取多少。这不仅能培养孩子积累资金的能力，而且可以培养其最人为出的好习惯。
总的来说，对孩子偷东西的行为既不能反应过激，也不能掉以轻心，把孩子偷东西看做是借东西与把孩子贬斥为贼的做法同样有害。对孩子的行为视而不见和夸大其词都是不可取的。另外，世卜也没有一种育儿方式是包治百病的良药，让我们用共同的智慧培养遵纪守法的孩子。
当孩子有不良行为时，家长要做的不是包庇孩子，而是教导他如何面对后果。让杖子归还偷拿物品，有必要时让他当面道歉，以触动他的羞耻心。警告他下次再犯会有什么后果。另一个可行的办法是惩罚他，取消他的某些权益，比如刷一个星期碗或取消一个星期的动画片观看计划等，都可有效地对孩子起到惩戒的作用。
