在本次调查中，131名男教师中有83人填写了不认同问卷，即63。4%的小学男教师不认同小学教师职业，与女教师相比较，高出近27个百分点，总体结果表明，小学男教师职业认同感低于小学女教师，这与魏淑华等人的研究结果相同。是什么原因导致小学男教师职业认同程度低于小学女教师？通过对小学男教师职业认同各变量差异和小学男教师职业认同的影响因素的各变量差异分析的结果发现，认同小学教师职业的小学男教师比小学女教师更关注自己的才能得到发挥、学生得到成长和发展这样的高层次需要，也就是说在满足了基本的生活保障之后教师职业使他们获得了精神满足。而不认同小学教师职业的小学男教师与女教师相比更关注社会地位较低而且要求过高、工作缺乏挑战性、薪酬和自己的付出不相称、家人和朋友不支持、小学女教师比例偏高、自己无法获得教育上的自主权和找对象难这7个因素。究其原因可能是多方面的：
其一是受传统文化的影响。中国处于弱男性度国度，即男性担任社会角色相对较多，承担社会责任较重。社会和个人对男性的成就期望一般要比对女性的成就期望高。相比于其他职业，教师职业稳定、烦琐，在权力、声誉、金钱等社会资源占有上，比政府行政人员、企业家等相对较少。调查中发现不认同小学教师职业的小学男教师更关注社会地位较低而且要求过高。小学教育往往被认为是家庭教育的延伸，似乎是女性化的职业，在小学当教师能够相对较多满足女性的成就期望，而较少满足男性的成就期望。原因之二是，从小学教师的职业特点和性别特征上看，小学教育教学对教师在语言表达能力方面、在了解学生的细致耐心等方而的要求较高。大多数男教师缺乏女教师所特有的温柔、亲切与善解人意，情绪易冲动、不稳定。而一般来讲，女性在这些方面要优于男性。Berman(1996年)等人对30名大学教师教学效能感的分析表明，在其他外部条件相同的情况下，男教师比女教师对自己影响学生能力改变的信念弱。也就是说女教师比男教师在小学教育中获得比较高的自我效能感。Chwalisz，Altmaiwer与Russell发现，低教学效能感的教师比高教学效能感的教师报告出更高水平的职业倦怠。小学男教师与女教师相比的低教学效能感使得他们在获得传统文化的外在压力之下又获得了内在的职业能力“自卑”，自然使得他们的职业认同感低于小学女教师。原因之三是，小学教师男女比例失衡，小学男教师比例偏少已成不争的现实。有研究表明，男人们在以女人为主的领域供职比在以男人为主领域供职，满意度要低。
