“要不要带宝宝去做智力测验？”妈妈问爸爸，也问同样有幼儿的朋友。不少初为人母的新手妈妈，好像都有这样的犹豫和困扰。
幼儿接受智力测验，跟大人找相命师算命一样，如果算出“好命”固然高兴，万一算出“天生歹命”，受得了吗？会不会变得消极而懒得努力？会不会自暴自弃失去了原有的活力？为此，很多成年人没有“勇气”找人算命。
父母要不要带孩子去做智力测验
同样的，万一测出宝宝的智力不够高，会不会造成父母的失望，而影响了对孩子的爱和教养态度？如果测出来的结果令人兴奋、满意，那也不一定是福，因为父母太高兴，有时会失去理智，变得溺爱或偏爱这宝贝孩子，造成与其他子女间的不平衡。如果到处向人夸耀呢？不是害孩子变得自负骄傲，就是害孩子紧张，因为先天智力比别人高，表现也得比别人好，这份压力会压得孩子喘不过气，甚至会把孩子压“坏”、压“扁”呢！
当然，如果是对自己的“理智”有把握的父母，智力测验对于认清孩子的能力、性格有很大的帮助，因为能够及早给孩子进行有效的“因材施教”。教育中才和天才，各有不同的方法，不过那是教育的内行人才办得到的。
我倒认为没有必要太早给孩子做智力的定位。因为到目前为止，还没有一项智力测验是绝对可靠的。本来“潜能”是极抽象，而且变动性也很大的东西，怎能用具体的数字标出来？智商的数字，只能供人参考，而不是可以拿来评价一个人的。
不管先天智力如何，尽全力给幼儿做有效的启发和诱导才是最要紧的。因为近代的研究已经确认，一个人的人格和生活习惯，大致在幼儿期形成，而智力方面如果能适当地加以启发或训练，也能大为提高。因此，在这段期间，父母如果能积极提供正确的学前教育，相信能培养出一个乐观、进取的健康孩子。这样的孩子上了学以后，自然懂得合群，不畏竞争又乐于学习，能得到老师和同学的喜爱。学校生活过得愉快，课程哪有学不好的道理呢？
不过，人格的形成和智力的提高，并不像“立竿见影”那般显然易见，而是要在生活中慢慢教化，点点滴滴累积塑造才能见出效果。
那么，如何在生活中教育呢？首先，要做个爱说话的妈妈。看到天上的白色的云，不要只教孩子说“那是云”，而要启发孩子思考、联想。问孩子：“你看，今天的云什么颜色？头顶上这块像什么？妈妈喜欢这块像一只小白兔的，你呢？噢，宝宝喜欢那块像大象的！咦，你看，妈妈的白兔越变越大，越变越大，呀！变成一只绵羊了。宝宝你说什么？你说你的大象变成……变成飞机？呼——飞飞飞……嗯，真的，飞得好慢哦！你要它飞哪里去呢？去美国找舅舅？好，妈陪宝宝去！美国还有谁？有外公、外婆，还有呢？还有小哥哥、小姐姐……噢！对！还有一只叫波姬的狗狗。宝宝记性真好，宝宝好聪明啊！还有？还有什么呢？两个邻居的小朋友，一个叫安妮，一个叫啾？咦，好像不是呦！哦，宝宝是故意的。叫乔治，对对对！乔治是弟弟，安妮是妹妹……”就这样东扯西扯，让孩子的脑筋不停的动动动，不管是回忆也好，联想、幻想也好，反正脑筋越用越灵活。原理是有剌激才有反应，妈妈不爱说话，不会跟幼儿聊天，哪来刺激，哪来反应呢？
人格教育、生活教育也一样，看到什么说什么，把想到、感觉到的事也说出来，就是生活中的随机教育。看到路边挥汗挖地做工事的工人，说：“你看，我们要感谢他们，如果没有他们的辛苦工作，我们家就没有电，没有水，也没有电话可打啊！”如果说：“看，他们好脏啊，宝宝不努力用功读书，以后就要当工人哟！”想想看，两句不同的话，在幼儿的人格教育上，会产生多大的不同？
妈妈要多说话固然要紧，但说错话也很可怕，妈妈的脑子里随时都要有正确的教育观念。会教育孩子的妈妈，不但能灵活孩子的脑筋，给孩子做美好人格的奠基工作，还能随时给孩子传授很多知识。例如在院子里拔杂草，妈妈问：“每一棵草的下端是什么？”对大人来说，那是理所当然大家都知道的，植物都有根。可是幼儿怎么知道？会启发孩子的妈妈会引导孩子去“发现”，也让他去“实验”和“印证”。陪他拔草时顺便说明为什么植物都有根，因为要吸收水分和养分。说到这儿时，顺手拈一片草叶，让宝宝在手心里搓一搓、捏一捏，是不是湿湿的？那湿湿的水分，就是从根部吸上去的……如此母子像玩游戏一样对谈，不是无形中给孩子上了一堂自然课吗？以后这孩子在小学读自然科时，很多问题对他来说，不过是复习罢了。当然不用苦读死背，考试也能考高分。而好成绩的鼓励让他对学习、对功课发生更浓厚的兴趣。就这样进入善性循环以后，这孩子
学业上的顺利就可预期了。一般家长最头痛的，小孩子不喜欢数学科的问题，关键其实就在幼儿期。如果在他还没入小学之前，妈妈能够在生活中，像上述教孩子认识植物的方法，很自然的把“数”的观念输入他的小脑袋，他不但不会讨厌“数学”，可能还会很喜欢呢！因为数学本来就是生活上的活学问，喜欢动脑的孩子怎会不喜欢呢？
总而言之，不用担心宝宝有没有一颗好脑袋，好好掌握时光才要紧。专家说，启发、训练提高智力，三足岁以前最有效，别错过了哟！
