那是前年在国外所见到的一个事情。我到一家餐厅吃饭，前面的桌子，有一对年轻夫妇带着一位2岁左右的孩子，正在埋头吃饭。
但不知怎么一回事，那个孩子使起性子硬是不吃饭。那位年轻母亲叱责孩子，又气恼不过，猛打孩子的屁股。过后，那位母亲不理孩子的哭叫，迳自吃饭，直至吃完饭了，还是不理那个孩子。
两岁前孩子有个“教育妈”最好
这种事情假如发生在日本，日本的母亲一定会顾虑周围人士的眼光，马上改变态度，拿东西来哄孩子，使他不再哭叫。不然周围的人们一定会以怪异的眼光来看他们。
以这两个例子来说，若是在日本，那种外国母亲，一定会被指斥为“教育妈”。不过这个“教育妈”是很好的。在两岁前，脑部配线还未稳定之时，动物性的反复刺激和动物性的教导，会产生很大的效果。而能够做到这一点的，唯有“教育妈”而已。
对如此热心教导两岁左右孩子的母亲，旁人切勿冷眼相待，应该寄予同情，给予安慰才好。
孩子不拒绝反复刺激与动物性教导的时间，约莫两年就会结束，随即就会有他自己的意志。到了这个时期，母亲就该自行结束“教育妈”的性格了。假如到了这个时期母亲依旧是“教育妈”，依旧忽视孩子的意志、抑制孩子的意志，那就可能引发孩子的反抗心理，造成反效果了。
但，孩子两岁过后有了自己的意志之时，在日本的情况是，“教育妈”会忽然大行其道，唠唠叨叨的说这个不行，那样不行地，把以往慈祥的脸孔，忽然变成凶恶的母夜叉。难怪在孩子的眼中要变成“怪兽马马刚”。这种“马马刚怪兽”虽然只是唠唠叨叨．，但孩子却是无法消受。
在幼儿教育上，最理想的母亲形象是，孩子两岁前是严厉的“教育妈”，其后就是慈祥的母亲了。
当然，“教育妈”和“慈祥的母亲”之间，是不会有明确界线的，那只是母亲基本态度的一种表示而已。母亲的虚荣心宜节制“我家孩子同别人不一样，我要让他学钢琴”、“邻居的孩子在学小提琴，所以我家孩子也让他学一学”。像这种出自母亲的虚荣心来让孩子学习的情形，至今仍有很多很多。
幼儿教育既不是精英教育，也不是天才教育，然而社会上的人却要另眼看待，其中的一个原因，可能就在母亲们的这一种态度。事实上，由母亲的虚荣心而来学习钢琴或小提琴的孩子们，自然而然地产生了奇异的精英意识和竞争心理，比较居傲，缺乏应有的孩子性。一心想让孩子学钢琴或小提琴，不仅未使孩子的可能性获得发展，反而腐蚀了孩子纯洁的心了。
学习钢琴，演奏钢琴，绝对不是什么特殊的事情。那是彻头彻尾的一种手段，问题是要叫孩子透过钢琴或小提琴来把握什么，发展什么才华。学习钢琴或小提琴，绝对不像某些母亲所想像的那样“了不起”或“有才气”。
譬如说，来到铃木小提琴教室学习的一个孩子吧。比他更能演奏的，有数千人之多。根本就不可能让他产生：“只有我学习小提琴”或“只有我能演奏小提琴，等的意识。假如真的是由母亲的虚荣心而来学的，那种虚荣心也根本不可能获得满足。为此，来到铃木教室之后，必须放弃虚荣心，否则就得放弃学习了。
当然，能够演奏小提琴的自信心和精英意识，是似是而非的两回事。我家孩子，就曾经因为能够演奏小提琴而有了自信心，在各方面都有过很好的效果。
