父母潜移默化的负面心理暗示，会造成孩子学习和生活上的种种困扰。
很多心理学杂志都曾引用过这样一个案例：一位母亲带着一个八九岁的男孩来看心理医生。这位母亲说：“我生这孩子的时候不太顺利，医生不仅给他吸了氧，还告诉我孩子以后可能会出现智力问题。这不，这孩子9岁了，和别的孩子确实不太一样。因为先天不足，他脑子太慢，学习有困难，成绩一直倒数，我真担心他会有智力低下的问题。”母亲越说越激动，“我带他去过几家医院，做了很多检查，可都没查出什么毛病。但他脑子肯定是有问题，这是我生他的时候落下的病根。”母亲一直在反复强调。而当医生向孩子本人询问时，孩子竟也不假思索地说：“我脑子有问题，所以学习不好。”孩子母亲又插嘴说：“每次看病我都将他脑子受过伤，影响学习的事情告诉大夫。”通过这对母子的叙述，医生对孩子的“病情”大致已心中有数。经测定，孩子智力水平正常，根本不存在智力低下的问题。他的学习成绩之所以不好，完全是母亲不良心理暗示的结果。当然，母亲也是接受了当年那个医生“这孩子可能会出现智力问题”的不良暗示。这些潜移默化的负面心理暗示，造成了孩子学习和生活上的种种困扰。
父母应少给孩子一些负面心理暗示
我们可以举一个与之相反的案例，美国心理学家罗森塔尔教授曾经做过一个实验：他来到一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字。他告诉班里的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹发生了，那几个被他选出来的学生现在真的成了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。原来因为得到了教授“这几个学生智商高”的信息，老师就开始对这几个学生给予积极的评价和较高的期望。这无疑中给了这几个学生良性的心理暗示，使他们对自己的能力有了信心，从而加大学习动力，成绩自然就上升了。
以上的案例使我们看到，人是情绪化的动物，心理暗示对人的影响作用是很普遍、很强大的。研究表明，由于敏感、脆弱和心理不成熟，儿童成为最易受心理暗示的群体。父母和老师是孩子身边最值得信赖和依靠的人，一旦他们在无意中成为对孩子不良暗示的施加者，必然会影响到孩子的自我认知、自我评价，从而引发和扩大孩子的缺陷，形成不良的心理反应和行为模式。而这种模式一旦固定下来，很可能影响孩子的一生。
很多时候，孩子，身上很小的缺点，被我们大人一再地放大、一再地强调，便成了不可克服的了。这便是不良的心理暗示。
2005年第5期《少年儿童研究》杂志上，金薇女士在《避免不良心理暗示》一文中讲述了以下的故事：
豆豆的考试卷子发下来了，我帮他检查错题。他说：“阿姨，这些题我都会，只是马虎，错了。我们老师老说我马虎，我妈也说我马虎，没办法，改不了。”看着豆豆小大人的模样，我笑了。再翻开豆豆的学生报告册，老师写的评语居然一连四个学期都是“聪明，爱劳动，只是过于马虎”这类的话，难怪豆豆一个劲地说自己马虎。其实马虎并不是很大的毛病，是很好克服的。可是父母老师总说他马虎，豆豆就真的马虎了。为了测试一下豆豆究竟是不是可以细心做事，我找了两幅图，让豆豆看两张几乎同样的图里有什么不同。豆豆饶有兴趣，不一会就把10个不同之处一个不少地找了出来。我拍着豆豆的脑瓜说：“豆豆，其实你可以很认真地完成一件事的，小马虎并不会总是跟着你。”豆豆挠挠脑袋，说：“那为什么我妈和老师都说我马虎呢？”
我们有些父母和老师一再地给孩子不良的心理暗示，比女口经常对外人说：“我家孩子脑袋笨，像他爸！”孩子便真的以为自己笨，做起事来没自信，动不动就会拿自己笨做借口。久而久之，“笨”成了一个借口，破罐子破摔了。还有的父母、老师把孩子的马虎、胆子小等缺点挂在嘴边上，经常不分场合地反复评说，孩子无形中接受了这样的暗示，这些缺点也就越发地明显了。
相反，如果孩子胆子小，父母常常鼓励他：“你是勇敢的孩子，这没什么。”良性的心理暗示会帮助孩子克服缺点，真正勇敢起来。
我对豆豆说：“没有人生来是马虎的，只是做事态度的问题。如果你重视这件事，认真地去做，马虎想赖都赖不上你呢！”豆豆似懂非懂。我拿了一张卷子给豆豆，说：“阿姨相信，这张卷子你一定会做得非常好，你愿意试试吗？”豆豆很有信心地点点头，拿起笔开始做。看得出每一道题他都很认真地思考，很仔细地计算。一个小时后，他把卷子交给了我。我和他一起对答案。果然，没有一道题是因为马虎而做错答案的。
我拍了拍豆豆的小脑瓜，问豆豆：“这说明了什么呢？”豆豆说：“我没让小马虎靠近我！”是的，因为良性的暗示给了孩子充足的自信心，所以他才不会毛毛躁躁，接受自己生来马虎的暗示。
所以，我忠告父母：请少给孩子一些责怪，多给孩子一些鼓励；少一些不良的心理暗示，多一些积极的心理暗示。这样，才不会让小毛病变成缺点，才不会让缺点跟随孩子一辈子。
苏联教育家马卡连柯对父母说：“不要以为只有你们同儿童谈话、教育他、命令他的时候才是进行教育，你们怎样穿戴、怎样同别人谈话、怎样谈论别人、怎样欢乐或发愁、怎样对待朋友和敌人、怎样笑、怎样读报——这一切对教育儿童有着重要的意义。”
