为了便于发音，大人们为学说话的孩子创造了许多儿童用语。但结果却是孩子讲的话大人听不懂。美国也有类似“妈咪”、“爹的”的儿童用语，但就其数量而言比日本少得多。
不光是儿童用语，我们大人经常用一些“常识”来教育约束孩子。这些“常识”通常会阻碍孩子的成长，引起孩子的逆反心理，造成大人和孩子的对立，这也是成为引发家庭战争的重要原因。就这一点来讲，作为家长，也应该对一些“常识”抱有怀疑态度。
众所周知，语言是认识事物不可缺少的工具，是人类特有的、优秀的发明。人在刚来到这个世界的时候，处在一个混沌状态之中，不知道事物的名称，分不清事物的模样。直到有一天，孩子有了发音的意识，于是就用“啊啊——”“呜呜——”的声音来与周围的人进行交谈。这就产生了声音。
再接下来，婴儿将这些音组合在一起，就具备了可以表达一定意义的语言能力。这样，语言给混沌无序的世界带来了光明，人们可以通过语言来传递情感。“语言是万物之始”——通过语言，孩子们对万物进行分类，通过交流，探求多彩的世界。人类将语言组织起来表达自己的思想，并通过人与人的交流，得到社会的认可。这便是语言的魅力、作用所在。
儿童用语是专门为发音能力尚不完全的儿童所设计的。儿童用语尽量使发音更加简单化，这在孩子发音的初级阶段的确有重要意义。但是，儿童用语毕竟是代用语，不及时纠正是不行的。仅“鱼鱼”一个词是不能把鲷鱼和大马哈鱼区分开来的。就这一点来讲，家长应尽早把“大人的语言”教给孩子。
家长不要低估了孩子的学习能力。有的孩子从小就没有使用过儿童用语，结果这些孩子进入小学后，不但词汇丰富，具有很强的表达能力，还写得一手好文章，语文成绩自然出类拔萃。另外，由于对事物的理解能力强，其他课程自然也很棒。这当然不能全部归功于语言能力，但这些孩子摆脱了儿童用语的局限，接触到了更丰富、更广阔的语言世界。
从“鱼鱼”到鲷鱼和大马哈鱼，这种语言变化对孩子来讲并没有很大差别。因此，倒不如直接教给孩子说“鱼”或“鲷鱼”，因为这对于孩子来讲，并不是什么难事。把“鱼鱼”订正为“鱼”，似乎更有助于孩子准确地认识事物。语言教育的基准，是如何把语言说得更准确、更完美。
上面讲的儿童用语只不过是其中一个例子。家长的“常识”往往会成为孩子成长道路上的“绊脚石”，因此必须加以注意。
