一般幼儿同伴关系的指导：
(1)营造宽松环境，培养交往技能
在同伴交往中，幼儿不得不靠自己的社交技能或优点来赢得其他小朋友的认同，获得属于自己的地位。他们必须学会如何有效地加入到其他幼儿正在进行的活动中，如何与其他幼儿进行有效的沟通，如何处理各种突发状况，如受到欺负、排挤。在冲突情境中，幼儿还必须学会如何表达自己的立场和为自己辩护，如何机智地解决冲突等。所有这些都是幼儿在同伴交往中必不可少的“社会交往技能”。
如果教师和家长能够给他们营造一种温暖的、支持性的环境和气氛，则可以在很大程度上帮助幼儿更好地发展同伴关系(曾守锤、吴华消，2004)。尤其是教师和家长要有意识地为幼儿的同伴交往创造机会，帮助他们参与到同伴的游戏中，或给幼儿展示某方面优点的机会。
(2)在各领域教育教学中培养幼儿的交往能力
健康、浯言、社会、科学和艺术五大领域课程是幼儿园活动中的重要内容。在这些活动中，交往合作内容丰富，方式多样，合作频率很高。幼儿在交往合作时的心情是自由的、快乐的、平等的、率直的。教师可以在这些活动中有意识地发展幼儿的交往能力。例如在体育、音乐活动中，教师不失时机地对幼儿进行良好行为习惯的教育。
体育游戏“走独木桥”中，教师拿一根20厘米左右宽的木板放在墙边，让幼儿自由想办法走过桥。这时幼儿开动脑筋，想出了各种方法过“桥”，有的侧身走，有的手牵手走，有的互相搭肩走，有的一人在“桥”下走，一人在“桥”上走。这不仅充分发展了幼儿的想象力，而且发展了幼儿之间交往和合作的能力。
不同的音乐作品有着不同的内涵，需要不同的表情和动作来表现。在音乐游戏“小熊跳舞”中，教师要求幼儿用肢体语言表现音乐中的舒缓、轻快、热烈。乐曲第一段，幼儿跟着学小熊走路，边走边和朋友打招呼，相互点头、微笑、招手，或做出亲切交谈的样子。在跳音的部分，幼儿用手、肩膀、腿等部位轻轻碰触小伙伴。在无声的交流中，幼儿体验到用表情、动作与人进行积极的情感交流，以唤起全体参与者的合作热情。在活动中，幼儿可以学会如何与他人交流，与人合作，可以提高幼儿参与活动的积极性、主动性。
(3)教师引导幼儿积极与同伴交流，体验交流的快乐
在交往的方向以及交往中的一些重要关头上，成人应该给予幼儿及时正确的指导。首先，教师应该对幼儿的同伴关系状况有充分的了解。幼儿的人缘如何，同学之间如何交往，交往中出现了什么问题，孩子能否解决，又是如何解决的等等，这些问题教师都应及时了解，以便采取有效的教育措施，帮助幼儿正确处理同伴关系，避免他们陷入困境。
另外，教师对幼儿的态度和评价还会直接影响到这名幼儿在同伴中的地位。经常受到教师批评的小朋友也将成为其他小朋友否定、批评的对象，极易导致其在同伴中不受欢迎。幼儿很容易因为教师的一句话如“你不听话，不是好孩子”来给身边的小朋友“贴标签”。所以，教师应该注意对幼儿的批评方式和场合，避免因为教师的缘故而使幼儿陷入困境。
