★楠楠把红枣从盘子里一颗一颗往外拿，边拿边数：“1、2、3……”妈妈高兴地夸奖：“儿子会数数了，好棒啊！”听到妈妈的赞扬，楠楠美滋滋地又数开了。其实，这样笼统地夸奖孩子意思不大，他并不清楚自己的什么行为得到了鼓励，听过几次之后就兴致全无了。好的方式要这样说：“你能从1数到20了，进步可真大呀！”这是把对孩子的夸奖具体化，针对他数数的具体行为，就事论事夸奖他努力克服困难的表现，帮助他建立自信心。
自信心是在征服了一些较难做的事之后产生的。幼儿的成长道路上会有许多困难和障碍，具体地夸奖他的某一个好的行为，可以使他明白克服了一个困难，就能有新的进步。同时他会慢慢体会到，父母更关注他的学习过程，更重视他是否努力了，进而会从你的夸奖中得到更多的鼓励和自信，勇敢地面对今后更多的挑战。
★淘气的龙龙玩完了汽车大战的游戏后，没有像往常那样撒手不管，任房间一片狼藉，他把大大小小的汽车都收进柜子里。妈妈大声夸奖说：“宝贝，你真是个好孩子，乖孩子！”妈妈的本意是强化儿子自觉收拾东西的好行为，但说得不明确。应该直接指出他做的事是多么珍贵，他有能力把自己的事情做好。
比如这样说：“今天你把房间收拾得真干净，我为你的进步骄傲！”，这既有针对性地夸奖了孩子的好行为，帮助他懂得今后应该怎样做；又有意识地选择孩子刚萌发出的优点的苗头来夸奖，使他能逐渐巩固和强化偶发的良好行为。
有针对性和选择性地夸奖孩子，是一门教育的艺术。熟练地运用这门艺术，不仅可以激励孩子，还能够向孩子传达了一些很重要的信息。如让乱扔玩具的龙龙明白：自觉整理好玩具、保持房间的整洁是好的行为。这样运用适宜的夸奖，可以让爱磨蹭的孩子变得动作麻利，让胆小的孩子变得勇敢，让无规矩的孩子变得有礼貌。
警惕夸奖不当的后果
小孩子都喜欢被人夸奖、被人赞美。心理学家威廉•詹姆斯说：“人性中最深切的渴望就是拥有他人的赏识。”恰当而适度的夸奖，可以肯定和强化孩子的好品行，让其获得愉悦的心理体验，从而建立起自信和自尊。
培养幼儿的自信、自尊和积极的自我意识，是形成健康心理和人格的核心。成人对幼儿的认可和夸奖，可以促使他形成积极的自我意识和自信心，体验到成功的快乐，感受到自我的尊严和价值，从而让身心和谐愉快地发展。
我们也应该看到夸奖作为教育幼儿的一种手段，在父母的广泛运用中存在一些不当的问题，并且造成了越来越多的不良后果。比如：
皮皮的父母对他非常溺爱，平常无论他的行为对与错，父母总是哄着他说：“我家宝宝最乖了。”“你真听话。”皮皮自我意识很强，对这样的话根本不理会，经常我行我素耍性子，缺乏自制能力。在幼儿园他很不合群，对各种活动参与热情不高，不爱动脑筋。
皮皮的问题就在于父母的夸奖太廉价。他们嘴上时刻挂着夸奖的话，不论孩子做了什么，做得对与错，一律是“真好”、“真聪明”、“真乖”的赞赏。时间长了，孩子对父母毫无目的廉价夸奖无动于衷，谈不上获得荣誉感，也不会珍惜，反而阻碍了独立精神的培养。
做父母的应该懂得，人的心理往往是越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。幼儿也是如此，不经过努力便得到的夸奖是廉价的，对他起不到激励的作用，有时还会产生为了夸奖去做事、你不夸奖我就不做的错误意识。更可怕的是，不适当的夸奖不仅起不到教育作用，还会使幼儿的人格发生扭曲。出现以下人格倾向：
A、悦人型人格。幼儿总是把爸爸妈妈当成“权威”，父母的评价和态度是他们自我评价的主要标准。父母不适宜的夸奖和无针对性夸奖，会使他以成人的好恶标准，来调节自己的行为，为了获得更多的夸奖，搞一些小名堂来取悦父母，长此以往容易形成悦人型的人格倾向。这种常“看别人眼色行事”的孩子独立性差，缺乏辨别是非的能力，遇事不自信，常被别人的态度与评价左右自己的情绪。
B、追求完美型人格。有些父母对孩子的夸奖过多过滥，让孩子觉得自己比别人都强，事事都要拔尖争“第一”，不允许别人超过自己，也不允许自己失败，听到别人受表扬就生气，看见自己比别人差就发脾气。这种只能听表扬不能听批评的争强好胜性格，是一种追求完美的人格倾向。有这种人格倾向的孩子，过分追求完美，忍受不了生活中的挫折，今后他们会活得很累，活得不轻松、不幸福。
那么如何既强化幼儿良好的行为，同时又能避免夸奖不当造成的弊端呢？除了上面强调的夸奖内容要具体、要有针对性、注意过程取向外，家长还应该注意避免与其他幼儿的比较。有的家长在夸奖孩子时，常说：“你比隔壁的亮亮聪明多了。”“你是班上最漂亮的。”在此影响下，幼儿不由自主地形成与别人比较的习惯，徒增了一些不必要的烦恼和压力。所以家长夸奖孩子应该让他自己和自己的进步比，才能让他获得快乐和自信。
海伦•凯勒说过：你一旦有了高飞的冲动，就绝不甘于在地上爬行。家长适当的夸奖，可以帮助孩子看到自己的优点和优势，激起他奋力向上高飞的勇气。让我们多给孩子注入一些成长的动力吧！
