在“男主外，女主内”的传统观念以及目前社会竞争日益激烈的双重影响下，许多父亲感到工作紧张、养家难，将教育子女的事全推给母亲，使得我国目前出现父亲“淡出”家庭教育的现象。有的父亲以为应充当“严父”，即板着面孔教训子女，这导致孩子疏远父亲，父亲失去了许多教育子女的机会。如下面例子中的父亲平时较少与孩子沟通，而且很少带孩子参与家庭以外的活动，以至于他只是做出一点亲近孩子的举动，孩子就非常高兴。
广播操过后，蓝蓝小朋友兴奋地跑过来问老师：“老师，你知道今天是谁送我来幼儿园的吗？”老师说：“舅舅？外婆？…‘不对。…‘妈妈？…‘不对。”蓝蓝自豪地说：“是我爸爸亲自送我来的，他晚上还要来接我回家呢！”孩子仰着兴奋而略显激动的脸。可见，幼儿是多么希塑可以和父亲一起游戏、交流，哪怕只是送他去上幼儿园。父亲对幼儿性别角色发展有着非常重要的影响，他与母亲扮演的角色不同。男孩通过对父亲的性别认同和模仿可以发展出更多的性别角色行为；女孩也能在与父亲的相处和父亲的关爱中获得安全感和特有的保护性心理，并且从父亲身上获得关于异性品质的参照。
父亲特有的角色示范和行为强化模式使幼儿能够习得更多的性别角色行为。如果女孩在幼儿期没有同父亲建立良好的关系，长大后很容易在与异性相处中遇到问题。子女既需要母亲，也需要父亲，需要完整家庭的爱，父爱和母爱有各自的特点，对孩子的健康成长都不可或缺、不可替代。
同时，需要指出的是，亲子关系对幼儿的影响并没有绝对的固定模式。亲子双方的影Ⅱ向是互动的，作用的结果是复杂的。即使幼儿在同样类型的管教态度影响下，由于他们本身的素质、特点不同，气质、能力、年龄、性别和发展水平不同，所处社会环境与学校教育、朋友的影响不同，已形成的价值观、思维方式、个性各异，也不一定能形成同样的行为和人格特征。这就提醒我们，在改善亲子关系的时候，要同时考虑父母和孩子双方的特点，努力寻找二者最佳的结合点。
